Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs

Susanne Miller, Brigitte Kottmann, Svenja Lesemann, Nikolas Meyer, Katrin Velten, Birgit Holler-Nowitzki

12-20

Grundschulpädagogik als Wissenschaft

Versuch einer Bilanzierung für die Zukunft

Margarete Götz

22-38

Ansprüche der inklusiven Sonderpädagogik an die Grundschule

Dagmar Hänsel

39-54

Von Profi zu Profi? Kommunikationsbarrieren im Diskurs zwischen Disziplin und Profession

Joachim Kahlert

55-68

Profession und Disziplin

Verbindendes – Trennendes?

Gudrun Schönknecht, Diemut Kucharz, Eva-Maria Bennemann, Katja Koch, Jörg Ramseger

69-80

Diskussionspapier zum Selbstverständnis der Grundschulpädagogik als Wissenschaftliche Disziplin

Margarete Götz, Susanne Miller

81-91

Die Grundschulpädagogik – Versuch einer Vermessung

Michaela Vogt

94-100

Zum Selbstverständnis der Grundschulpädagogik – Theorie für die Praxis oder Theorie der Praxis?

Torsten Eckermann

101-106

Zur (De-)Konstruktion von Differenz unter Grundschüler*innen

Alexandra Flügel, Anja Seifert

107-112

Subjektive Arbeitsbelastung von Lehrkräften in jahrgangsgemischten dritten und vierten Klassen

Meike Munser-Kiefer, Sabine Martschinke, Andreas Hartinger

114-120

Professionelle Aufgabenprofile im Wandel – Konsequenzen der kooperativen Ganztagsgrundschule für das professionelle Selbstverständnis von Lehrer_innen

Anke Spies

121-126

Die Erfassung von Kinderperspektiven und ihr Potenzial für Forschung und Professionalisierung

Katrin Velten

127-137

"Ich sehe mich eher als Lehrerin für alle …"– Ergebnisse der Befragung von Absolventinnen und Absolventen des Studiengangs"Integrierte Sonderpädagogik"in Bielefeld

Brigitte Kottmann

138-144

Aktuelle Herausforderungen für Grundschullehrkräfte an Gemeinschaftsschulen

Eva-Maria Bennemann, Gudrun Schönknecht

145-150

Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings

Henrike Kopmann, Horst Zeinz

151-157

Formatives Assessment als Aspekt professioneller diagnostischer Kompetenz im Kontext des Grundschulunterrichts

Christin Schmidt

158-163

Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien in (Grund-)Schulpädagogik und Fachdidaktiken

Katharina Kindermann

164-170

Professionelle Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften zum basalen Lesen- und Schreibenlernen – ein interdisziplinäres Projekt

Petra Hanke, Johannes König, Michael Becker-Mrotzek, Thorsten Pohl, Alfred Schabmann, Rebecca Schmitt, Sarah Straus

172-177

Kognitiv inhaltsbezogenes Lernen im inklusiven naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht

Eva Blumberg, Theresa Mester

178-184

Gemeinsam lernen im jahrgangsübergreifenden Sachunterricht

Frauke Grittner, Matthea Wagener

185-190

SelfPro

Entwicklung von Professionsverständnissen und Selbstkonzepten angehender Lehrkräfte beim Offenen Experimentieren

Markus Peschel

191-196

Anschlussfähigkeit im Übergang zur Grundschule am Beispiel literacy-bezogener, analoger Lerngelegenheiten (Projekt"LibelLe")

Vanessa Henke

197-202

Inklusiver Grundschulmathematikunterricht – Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung

Marcel Veber, Ralf Benölken, Nina Berlinger

203-209

"Wir sind jetzt alle Lernbegleiter"– Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule

Thorsten Buhrmann, Petra Büker, Julia Hoke

212-217

Kollektivität und Lehrerkooperation – Zu Möglichkeiten der Konzeptualisierung und Erfassung von Professionalisierung durch Lehrerkooperationsprozesse

Thiemo Bloh

218-223

Kooperation zwischen Grundschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik in Klassen mit festem Lehrertandem

Elke Inckemann, Wolfgang Dworschak

224-229

Das Selbstverständnis von Lehrer_innen in Erwartung von Schulsozialarbeit

Anke Spies

230-236

Zusammenhänge von Bedingungen pädagogischer Arbeit und Kooperation im Übergang

Katja Meyer-Siever

237-243

Professionalisierung durch Mentoring

Studierende unterstützen Flüchtlingskinder

Heike de Boer, Mirjam Schwiderski

246-251

Inklusion und Flucht – Professionalisierung von Grundschullehrkräften angesichts aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen

Sarah Lange

252-258

Pädagogisches Beobachten in der Lehrerbildung. Relationierungsformen zwischen universitären Seminaren und berufsfeldbezogenen Erfahrungen aus Studierendensicht

Benjamin Braß

259-264

Eignung als Prozess – Professionalität entwickeln im Lehrerberuf

Julia Kriesche, Anne Frey

265-269

Erfassung der Reflexionskompetenz bei Lehramtsstudierenden anhand von Fallvignetten

Franziska Wehner, Nadine Weber

270-275

Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit Heterogenität – Entwicklung eines Instruments und erste Ergebnisse

Nicola Meschede, Katja Adl-Amini, Ilonca Hardy

276-281

Motivation für die Beschäftigung mit Inklusion während des Studiums bei Studierenden des Lehramts an Grundschulen

Frank Hellmich, Gamze Görel, Susanne Schwab

282-288

Inklusion und Schulqualität – Welche Erwartungen haben Lehramtsstudierende an die Konsequenzen schulischer Inklusion?

Sina Schürer, Stefanie van Ophuysen, Béa Bloh

289-295

Professionalisierung für Inklusion – situiertes Lernen in der universitären LehrerInnenbildung

Julia Heinisch, Magdalena Sonnleitner, Astrid Rank

296-302

Bericht über die vom BMBF geförderte Nachwuchstagung

Michaela Vogt, Susanne Miller

304-311